21世紀(jì)是一個以科學(xué)技術(shù)為主體的知識競爭世紀(jì)。本世紀(jì)向人們提出,必須具有較高科學(xué)素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

    今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，是21世紀(jì)的主人。面向高速發(fā)展的新時代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。國家主席江澤民同志指出：“我們面對的是一個充滿矛盾、競爭的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭?！备母镩_放總設(shè)計師鄧小平同志曾說過：“四個現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個國家國力的強(qiáng)盛與否。時代迫切需要我們培養(yǎng)出厚實知識基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識。激發(fā)其探索欲望和主動求學(xué)的興趣。引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個性的全面發(fā)展。

    向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是人類社會進(jìn)步的要求，是時代發(fā)展的需要，幼兒的呼喚。

    　　一．積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動的環(huán)境，營造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

    環(huán)境是指個人身體之外存在的全部客觀現(xiàn)實，它包括一切外部條件。過去，我們一般指幼兒園環(huán)境是狹義的幼兒園內(nèi)的環(huán)境。現(xiàn)在，新《綱要》所提的幼兒園教育環(huán)境是宏觀的，它既包括了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括了與幼兒園教育相關(guān)的，園外的家庭、社區(qū)和自然等大環(huán)境。它是個復(fù)雜的系統(tǒng)，是賴以進(jìn)行的、是對幼兒身心發(fā)展的一切條件的總和。所以，我們說環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

    　　大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機(jī)勃勃、變化萬千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進(jìn)行“蟲蟲、蟲蟲飛”的主題教學(xué)時，我們帶著孩子一起進(jìn)入昆蟲世界。讓每個孩子都象名偵探柯南一樣，拿著好奇的放大鏡去發(fā)現(xiàn)，我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。孩子似乎天生對各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動物。

    　　走進(jìn)我們的活動空間，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，也是孩子們與家長共同粘貼的親子作業(yè)，給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。家長的參與，不僅使我們家園互動起來了，也讓孩子對昆蟲的認(rèn)識和了解更加深刻了。

    　　幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對某些具體的事物或現(xiàn)象時才會提出問題.同時他們需要自身的活動和親手對物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來獲取知識，發(fā)展智力。所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠不斷向他們提供科學(xué)信息，能引發(fā)他們探索活動興趣的物質(zhì)環(huán)境。讓幼兒與操作材料相互作用，建構(gòu)自主的知識經(jīng)驗。

    　　材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分.幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象,而為幼兒提供具體操作材料不僅為幼兒的思維活動提供了有效的體裁,而且可以有效地激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣.幼兒在不同的科學(xué)活動中獲取不同的知識，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價值的材料。如：在上空氣的主題活動，引導(dǎo)幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料,就為每個孩子創(chuàng)設(shè)了動手動腦的機(jī)會,使他們在原有的基礎(chǔ)上在動手操作中得到發(fā)展.。

    　　二．發(fā)揮自然角的作用，激發(fā)幼兒對科學(xué)的求知欲望

    　　自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識是一個非常有效的途徑。我園的自然角是一道靚麗的風(fēng)景線，為了讓這道風(fēng)景線能與孩子互動起來，起到教育的作有，我決定把科學(xué)的目標(biāo)融入到自然角中。嘗試將以前的簡單種植，變成生動、有趣的情節(jié)。引起幼兒觀察的興趣，從中培養(yǎng)科學(xué)技能和方法，掌握科學(xué)的知識。

    　　在自然角中，孩子們的探究往往是從制作精美的種植容器開始。以往的種值容器都是由教師精心制作的?，F(xiàn)在，我們大膽放開雙手，把裝制的權(quán)利交給了幼兒，鼓勵幼兒大膽利用身邊的自然材料和廢舊物品，通過想象、加工和創(chuàng)造。使它們變成精美、神奇的種植容器，從中體驗到廢物是可以重新利用的，并增強(qiáng)孩子變廢為寶的意識。

    　　在一次種植容器大集會中，我發(fā)現(xiàn)，孩子利用廢舊物品制作的蝴蝶、螞蟻、毛毛蟲等種植容器。從他們的臉上，我感受到他們流露出來的那份成功的喜悅。

    　　每天的早上，孩子們來園的第一件事就是想看看自己制作的“蟲蟲”。幫“蟲蟲”澆澆水、施施肥，日日盼著自養(yǎng)的昆蟲能快快長大。時間一天天過去了。一天清早，我聽到城城大聲感到：“快來快來看，我的毛毛蟲長毛了?！遍_始我覺得很奇怪，毛毛蟲不是本身就有毛嗎？看到孩子們一窩蜂似的跑了過去，我也去湊湊熱鬧。一看，“哦，真的，這是綠色的毛毛蟲?！薄俺浅窃诿x容器里種了小麥已經(jīng)發(fā)芽了，變成了一只真正有毛的毛毛蟲了?！睓M橫接著說。孩子們摸著嫩綠的小麥苗象呵護(hù)著剛出世的嬰兒。他們認(rèn)真的觀察、討論著，為了把孩子們的探索引向深處，我借此向孩子們提出新的問題：“如果毛毛蟲容器里種的不是小麥，那它會長出毛來嗎？”有的孩子說可以，有的說不行。他們誰都不讓誰。最后決定做實驗，用實際來證明。第二天早上，每上孩子都在家里帶來一只“毛毛蟲”，準(zhǔn)備來種自己喜歡的植物。他們天天盼著自己的“毛毛蟲”能快快長出毛來。隨著“毛毛蟲”的成長，孩子們在自己的探索過程中，也不斷的學(xué)習(xí)、成長著。

    　　孩子們在料理植物的過程中，不斷地積累有關(guān)植物生長的經(jīng)驗，從中也體驗到，通過自己的創(chuàng)造能變廢為寶和成功的喜悅。不但發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。還培養(yǎng)了幼兒分享與合作的意識。

    　　自然角環(huán)境提供給了孩子們認(rèn)識自然、觀察自然與親自實踐的空間。從中也增強(qiáng)了孩子們探索的精神。

    　　三．將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中

    　　興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此。以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)知識。在愉快體驗中學(xué)科學(xué)，效果更加。如在游戲“吹泡泡”中，幼兒能通過觀察泡泡的運(yùn)動情況，知道了空氣會流動的特點(diǎn)。又如在進(jìn)行科學(xué)活動《誰的小傘飛得高》中，我們以游戲為切入點(diǎn)，首先讓幼兒認(rèn)識不同材料的雨傘，讓幼兒動手摸一摸，進(jìn)行感知，然后再讓幼兒說一說傘的用途。再以“小傘飛行大賽”的游戲形式，比一比哪種材料的小傘得高。幼兒在游戲中感知到。直傘、塑料傘和布傘飛得高，硬紙板傘飛得低，并說出了一定的道理。通過這樣的教學(xué),讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用.使他們對所學(xué)的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).教學(xué)效果好。

    　　四．讓幼兒自己嘗試解決一些有難度的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)嘗試的精神，提高教育效益

    　　過去，我們都認(rèn)為部分孩子的能力較差。經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動。時間長了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐。實踐證明，在進(jìn)行教學(xué)活動時，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，注意隨機(jī)教育，適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探索。懂得孩子遇到困難時，不要急于去幫忙,要讓他們自己去解決。解決不了，教師才出面幫忙。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒勇敢嘗試的精神，又可以培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的興趣。讓他們的腦筋動起來，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，提高教育效果，達(dá)到以教育的目的。

    　　在科技教育活動中，設(shè)疑嘗施困難，有意識的讓幼兒嘗試，并尋找多種解決問題的方法，如在實驗《有趣的輪子》中，我們?yōu)橛變籂I造一個探索的空間、創(chuàng)設(shè)一個探索的環(huán)境。提供給幼兒正方體、長方體、圓柱體、三棱體、球體等，和各種材料（毛巾、紙片、繩子、橡皮筋）讓孩子們自己想辦法讓它們都快速滾起來。幼兒活動踴躍，都動手進(jìn)行嘗試，力爭使自己的辦法與同伴不同。就這樣，在活動中使孩子們明白了，從多方面運(yùn)用多種方法能解決一個問題。孩子通過親手動一動，親眼看一看，親自經(jīng)歷這一過程，獲得直接的體驗后，得到結(jié)果，印象深刻。

    　　另外，我們還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。選擇富有新意的幼兒科學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的興趣。積極發(fā)動家長的力量，大膽挖掘家長資源。讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。

    　　我們處在一個科技不斷發(fā)展、不斷更新的時代。時代的發(fā)展和需要要求我們每個幼教工作者既要注意孩子的全面發(fā)展，又要重視孩子科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。 要求我們的孩子，不僅要具有廣泛的科學(xué)知識，還要求具備適應(yīng)時代發(fā)展的能力。因此，我們將不斷地努力。

    　　讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進(jìn)行科學(xué)教育的忠旨。

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